新益為6S咨詢公司概述：創建學習型班組，爭做知識型員工，已經在中國企業中開展數年，但是我們發現，很多人并不了解學習型班組的真正內涵。仍然存在大批“ 偽學習型班組”，自欺欺人，幾乎每個成員都存在自我傷害行為，同時也傷害著團隊。

學習型班組

學習型班組建設，不僅僅是員工技能和素養的培養，更是班組管理理念和方式的革新。其特點是:班組管理由等級權力控制轉變為“學習+激勵”，變被動服從為自主管理。

1、班組長即教練

班組長不再是傳統的說教式、命令式、監督式的班組長；在學習型組織中，班組長的管理角色和意識已經發生了改變，其典型特征是教練式班組長，不是命令而是對話，不是說教而是啟發，不是訓斥而是教導……教練式班組長傾聽多、提問

多、激勵多、引導多。

2、學習即管理

學習不再單單是技能提升的工具，而是已經成為班組的高效管理方式。在學習型班組中，學習已成為一種提升業務績效、管理績效、推動班組創新、培養班組文化的一種高效工具，即:

用學習的方法解決工作中的實際問題；

用學習的方法統一組織思想；

用學習的方法塑造企業文化；

用學習的方法實現戰略推進；

用學習的方法實現領導力塑造；

用學習的方法推進創新技能建設；

用學習的方法塑造核心競爭力；

用學習的方法提升績效。

3、人員自組織

傳統班組中最大的特點是強調以執行為主，以完成指標為目標；而學習型班組注重全員的學習力、創造力、創新力和自、我超越能力的持續提高。在共同愿景和使命的激勵與感召下，內心驅動被激發，每個人自覺主動學習，不斷提升自我、超越自我，同時將知識和技能轉化為創造力,為企業創造價值。

4、問題自修復

在傳統班組中，班組員工對問題坐視不管，認為那是領導的責任，與己無關。在學習型班組中，形成一套主動發現問題、解決問題的機制，以問題為契機進行創新和改善，將問題消滅在班組。

5、能力自涌現

在學習型班組中，并沒有刻意地看書、讀報、考試，但是學習卻滲透在每個環節，融于環境中，是一種學不知、觀不見、用在不知處、成在無形中的“ 潤物細無聲”的成長方式，能力在不知不覺中成長。

班組建設不在一朝一夕，學習型班組的創建更不可一蹴而就，希望大家在進行班組建設時不要急功近利，只做表面功夫，只有腳踏實地才能走出成果。